Theoretische Reflexionen des eLearnings befassen sich primär mit den technischen Möglichkeiten einer digitalen, multi-medialen, inter-aktiven, didaktischen Aufbereitung von Inhalten. In der Praxis resultieren diese Überlegungen -im besten Fall- in einem Mix aus behavioristischen, kognitivistischen und konstruktivistischen Lerneinheiten, die manchmal modularisiert, selten individualisiert daher kommen.

Bleierne Textwüsten, überdimensionierte Bilder, lähmende Streamings oder langweilige Weiter-Buttons – wer kennt sie nicht, die ermüdende Macht der wenig kreativen Wissensbomben?!

Doch diese medialen wie pädagogischen Verirrungen sind hier nicht das Thema. Setzen wir voraus, die technischen und personellen Ressourcen für didaktisch anspruchsvolle eLearning-Anwendungen stünden optimal bereit:

Zum Beispiel mit einer Erzählung?

Die Erzähltheorie ist eine alte Wissenschaft. Bereits Aristoteles sinnierte über optimierte Erzählweisen, um Wissen zu transportieren. Diesen Erfahrungsvorsprung narratologischer Untersuchungen gilt es zu nutzen, um daraus möglichst spannende Erzählstrukturen für eLearning-Kurse abzuleiten. Denn:

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